Blog , Wiki e Webquest

Quer aprender? Crie um blog

Quem nasceu primeiro: o ovo ou a galinha? O enigma levou Mayara Ferreira Ciriaco, de 14 anos, aluna de uma escola pública da periferia de Araxá, em Minas Gerais, a melhorar seu desempenho escolar. Como? Depois de pesquisar em sites, entrevistar especialistas por e-mail e participar de listas de discussão, ela montou um diário on-line - ou blog - sobre o assunto com a ajuda dos professores e do Instituto Ayrton Senna. Suas notas melhoraram e seu interesse pela escola aumentou. Mayara e outros milhares de alunos e professores descobriram que os blogs são um poderoso instrumento para o ensino.
Com os blogs, os alunos vêem que o resultado de seu trabalho não fica guardado em pastas. "Adorei o fato de outras pessoas terem visto o que fiz", diz Mayara. Segundo Marlene das Dores, que implementou o projeto de blogs quando era diretora da escola em Araxá, a freqüência dos alunos aumentou. Os que participaram, segundo avaliação feita pelo Instituto Ayrton Senna, melhoraram sua expressão escrita e verbal, venceram a timidez e hoje mostram mais vontade de pesquisar, têm mais interesse em estudar e apresentam uma visão crítica do mundo. "Alguns chegam a discordar do professor sobre assuntos expostos em aula", diz Marlene.
Plugados, crianças e adolescentes de hoje acabam se identificando com o professor blogueiro, pois o mestre que está ali para ensiná-los também está disposto a aprender no mesmo universo virtual em que eles adoram navegar. Nos 1.351 blogs de professores hospedados no Portal Educacional, os docentes colocam exercícios, gabaritos de provas, desafios, mapas e ilustrações. Com isso, não precisam mais perder horas corrigindo provas ou carregando pastas e mais pastas. O professor de Química Telson Melentino Júnior, do Colégio Max, em Cuiabá, Mato Grosso, aposentou o site que mantinha desde 2000 para aderir ao blog. "Eu pagava a um técnico para fazer as atualizações. Com o blog, não dependo de ninguém", diz.
Embora sejam uma ferramenta eficaz, os blogs ainda estão distantes da maioria dos alunos. Dados do Censo Escolar de 2005 mostram que apenas 30% dos alunos do ensino fundamental têm acesso a computadores. No ensino médio, é pouco mais da metade. O país está em penúltimo lugar em um ranking da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico em número de computadores por aluno. Aqui, a média é de uma máquina para cada 50 alunos. O recomendável é uma máquina para cada cinco estudantes. Exemplos como o de Araxá mostram que a curiosidade dos alunos e o empenho dos professores podem dar resultado. Depois da criação dos blogs, a repetência dos alunos da rede pública municipal praticamente zerou. Nas outras escolas da cidade, 20% dos alunos são reprovados ao fim de cada ano letivo. O Instituto Ayrton Senna atribui esse resultado à disseminação dos computadores e dos blogs.
“ Existe varias vantagens para um professor criar um blog , entre elas , os alunos estão sempre ligados a internet , e eles tendo um professor que também esta ligado a ela , vão se interessar mais pela matéria. Eles podem comentar , trocar ideias , e podem ver suas notas também. “

Entrevista com Stewart Mader – Wiki in Education

Contos da Escola: Como a figura do professor se transforma na era digital?
Stewart Mader: Hoje, mais do que nunca, temos abundância de informação a fácil alcance. Conseqüentemente, o papel dos professores mudou, de uma fonte limitada de informação aos estudantes, para um orientador do uso de toda a informação que está disponível para qualquer assunto.
 É possível professores que não se interessem por tecnologia terem sucesso no uso de wiki como ferramenta de trabalho?
 A pessoa tem de entender o valor do uso da tecnologia acima das dificuldades ocasionais, investir tempo para desenvolver tarefas colaborativas em seu wiki que sejam úteis aos estudantes, que tenham um propósito em um curso acadêmico. É preciso gostar de tecnologia e ser interessado em usá-la para gastar seu tempo e energia com isso. Há também um outro ponto de vista: Eu vi pessoas céticas mudarem de opinião após o uso do wiki. É simples, não requer muito tempo para aprender e os deixa rapidamente aptos a começar o trabalho, o que é importante. Assim, o wiki é visto como uma ferramenta que não demora a provar seu valor.
É muito comum os alunos brasileiros copiarem o conteúdo da internet sem qualquer edição ou verificação. Isso acontece nos USA também? Como os professores de seu país estão lidando com isso?
Isto acontece nos Estados Unidos, e muita gente vai dizer que a razão para isso é que os estudantes são preguiçosos. Eu penso que a razão real é que as atividades propostas não desafiam os estudantes o bastante, e eles reconhecem isso. Então, devolvem às atividades o mesmo respeito que receberam. Alguns professores penalizam os estudantes por copiar, mas eu acho que esse não é o ponto.
Por exemplo, se eu tiver de ler um capítulo para fazer um resumo, eu me sentiria entediado e desperdiçando meu tempo, afinal é a mesma coisa que cada estudante de minha classe vai fazer. Se fosse dado a esse mesmo capítulo uma página no wiki para que os estudantes pudessem escrever juntos o resumo, eu estaria muito mais animado, e provavelmente não copiaria da Internet. Eu poderia oferecer meus próprios pensamentos à discussão colaborativa. Esse tipo de atividade respeita minha contribuição intelectual, e me dá uma oportunidade de contribuir legitimamente.
" A informação serve para ajudar na formação, tanto de professores quanto dos alunos, aproximando eles para as novas tecnologias . "

NUM MUNDO WIKI, UMA ESCOLA IDEM - PARTE I

Daqueles que já visitaram a Wikipedia ou dela ouviram falar, muito poucos tem claro como é a sua estrutura de trabalho e o quanto ela é revolucionária. Reduzi-la ou somente compará-la a tantas outras enciclopédias existentes retira o que há de mais caro no seu modelo. Perde-se a perspectiva de compreender, reproduzir e reaplicar esta inovação. Neste ensaio pretendo ajudar a esclarecer um pouco mais desta importante ferramenta contemporânea, um fenômeno social raro que não deve ser ignorado por aqueles que pensam seriamente a educação.
Dentre as ferramentas desenvolvidas pelas comunidades de software livre para viabilizar seu modelo colaborativo de desenvolvimento de códigos-fonte, encontra-se o wiki , um modelo de organização e gestão colaborativa de documentos criado por Ward Cunningham  em 1994 e que é muito utilizado pela comunidade de software livre para a documentação de programas e criação de apostilas.
De uma idéia para auxiliar a criação de apostilas e manuais em grupo o modelo acabou sendo adotado por Jimmy Wales e Larry Sanger - que já tinham posto em prática a Nupedia  um ousado projeto de enciclopédia on-line colaborativa. O sistema original utilizava editores especialistas em suas áreas para validar o conteúdo. Ao contrário deste sistema, o modelo wiki funcionava bem, mesmo não possuindo organização prévia ou controle contínuo dos membros.
Tudo o que foi dito sobre a Wikipedia pode ser utilizado para qualquer wiki ou modelo correlato, mas a Wikipedia com certeza é a experiência mais bem sucedida e a principal desenvolvedora deste modelo de gerência do conhecimento. Seus softwares, documentos e soluções estão disponíveis na MediaWiki  livremente, é claro.
" A wiki é um livro digital que contém praticamente todas as informações que se possa buscar. É um excelente instrumento de pesquisa que nos ajuda no dia a dia com facilidade e rapidez proporcionando grandes contribuições na busca de informações e isto não desvaloriza o livro é apenas uma forma diferenciada ao acesso a informação, considerando também que a tecnologia está presente e é importante fazer o uso da mesma que pode contribuir muito para o conhecimento.Foi muito bom conhecer essa nova maneira de nos comunicar onde aprendemos coisas novas e ao mesmo tempo podemos expressar nossa opinião "

WEBQUEST: METODOLOGIA QUE ULTRAPASSA O CIBERESPAÇO

Ferramentas, recursos, metodologias brotam a  todo o instante na Internet. Dentre estas
tantas possibilidades apresento uma das  metodologias que tenho utilizado, pesquisado e
analisado no trabalho com alunos do ensino  fundamental e com professores da rede
pública, e pesquisadores em tecnologia na educação nos Grupos de Trabalho (GTs) das
Coordenações Regionais de Tecnologia  na Educação (CRTEs) do Paraná. Descrevo
minhas descobertas e experiências em cada um dos  elementos estruturantes
(FERNANDES et al., 2005) (Introdução, Tarefa, Processo, Recursos, Orientações,
Avaliação e Conclusão), bem como, o estado da arte de WebQuests (DODGE, 2001),
nestes quase dez anos em que se utiliza e  trata desta metodologia baseada na pesquisa,
utilizando os recursos da  Internet, apresentando algumas propostas desenvolvidas no
Brasil, em educação, através da disseminação de Jarbas Novelino Barato do SENAC/SP e
Escola do Futuro - USP. E por fim, desenvolvo e apresento uma proposta de trabalho com
esta metodologia que ultrapassa o ciberespaço, através de lan e paperquests.
" Este mini curso é destinado principalmente a professores e alunos do Curso de Licenciatura em
Matemática que terão a oportunidade de conhecer, construir e trabalhar com uma nova metodologia de ensino
desenvolvida na Universidade de San Diego, na Califórnia, por Dodgie em 1995, que tem como objetivo
fazer da Internet um uso educacional, proporcionando ao professor uma alternativa de abordagem didática
para ser usada no Laboratório de Informática "

UTILIZAÇÃO DE WEBQUEST NA AULA DE MATEMÁTICA

A  observação  do  crescimento  do  número  de  informações  e  dos
aspectos tecnológicos a que os estudantes têm acesso nos dias de hoje faz
com que se reflita sobre a maneira como um determinado conteúdo pode ser
introduzido em sala de aula.
Neste sentido, se tem que em uma aula no qual, o tradicional esquema
é explicar e repetir observa-se uma grande desmotivação e desinteresse por
parte dos alunos, principalmente  diante do fato de que já consideram a
disciplina  Matemática  como  sendo  um  “bicho  papão”.  Essa  falta  de
motivação  gera  indisciplina  e  também  reflete  no  rendimento  escolar.
Chegam a ponto de se contentarem com a nota que represente apenas a
média e estudam apenas para esse fim, não havendo muitas indagações,
buscas e atitudes de saber mais. Fazer com que o aluno se interesse pelo
conteúdo a ser ministrado é uma questão que intriga e tira o sono de muitos
professores.  Entretanto,  esse  mesmo  jovem  encontra-se  inserido  em  um
mundo que vive um acelerado desenvolvimento tecnológico atraindo seu
interesse em conhecer e utilizar esses recursos que a internet oferece seja
para entretenimento (jogos, filmes, músicas, vídeos) e comunicação (e-mail,
msn, orkut), ou ainda, fazendo pesquisas de seus interesses passando ali
horas e horas.
Muitas  propostas  para  tornar  o  computador  uma  ferramenta  na
educação no Brasil tem sido tomadas. No estado do Paraná, por exemplo, o
Governo atual, por meio da Secretaria de Estado da Educação (SEED), está
buscando com o Programa "Paraná Digital" e com o Projeto "Portal Dia-a-Dia
Educação"  difundir  o  uso  pedagógico  das  Tecnologias  da  Informação  e
Comunicação  -  TIC  com  a  ampliação  das  Coordenações  Regionais  de
Tecnologia  na  Educação  e  com  o  repasse  de  computadores,  com
conectividade e a criação de um ambiente virtual para Criação, Interação e
Publicação de dados provenientes das Escolas Públicas do Estado do Paraná.
Sendo assim, a Assessoria de Tecnologia da Informação - ATI (SEED), estádesenvolvendo  ações  que  visam  levar,  por  meio  de  uma  rede  de
computadores, o acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC
aos professores e alunos da Rede Pública de Educação Básica do Paraná.
Nessa experiência notou-se também que a interferência do professor
se faz necessária através de apoio, incentivo e até mesmo interferindo e
auxiliando na execução das atividades, tendo em visto que muitas vezes os
alunos se deparam com conceitos ainda não assimilados, o que pode levá-los
a uma desmotivação e abandono da investigação.
" A utilização da webquest como metodologia, nos traz a possibilidade de fornecer aos nossos alunos aulas criativas, dinâmicas e motivadoras. A webquest trata-se de um modelo simples e rico para possibilitar estas ações educacionais na web, sendo a webquest uma investigação orientada com recursos da internet, fundamentada com o pensamento de que aprendemos muito mais com os outros do que individualmente. "

Regimento Ceebja

PREÂMBULO

As atividades do Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos de

União da Vitória iniciaram em 1986, ofertando o 1º Grau  correspondente a 5ª a 8ª série

e exames de equivalência autorizado pela Resolução nº 5.126/86, de 28 de novembro de

1986, denominado Núcleo Avançado de Estudos Supletivos de União da Vitória. Nesta

época, uma das salas da Prefeitura Municipal de União da Vitória, situada na Praça

Coronel Amazonas foi cedida para que neste local ocorresse o funcionamento do NAES.

Algum  tempo  depois, em  virtude  da  demanda de alunos,  o  espaço  tornou-se

insuficiente, e assim mudou-se para um prédio alugado situado a Rua Carlos Cavalcanti,

470. Mais tarde, pela Resolução 2218/92, o domicílio do Núcleo Avançado de Estudos

Supletivos de União da Vitória  foi transferido para a Rua Senador Salgado Filho, 555

onde  passou  a  utilizar  determinadas  salas  de  aula  da  Escola  Municipal  Vitória

Fernandes.

O ensino correspondente as quatro primeiras séries do 1º grau foi implantado em

1990, pelo parecer nº 37/89 – CEE, em regime de matrícula por disciplina.

Conforme a Resolução nº 2030/96, a partir de 14 de maio de 1996, transformou-se

em CES – Centro de Estudos Supletivos de União da Vitória, recebendo autorização

para ofertar o 2º Grau – função Suplência de Educação Geral.

" Monstrando a evolução do colegio ceebja , onde começaram numa sala da prefeitura , onde com a demanda de alunos , mudou-se pra um prédio alugado , mais tarde passou a utilizar salas da escola municipal vitória fernandes , onde a partir de 1996 rebeu atorização para ofertar o 2° grau . "

DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

DAS FINALIDADES E OBJETIVOS

O Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos de União da

Vitória tem a finalidade de efetivar o processo de apropriação do conhecimento, respeitando

os dispositivos constitucionais Federal e Estadual, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional  –  LDBEN  nº  9.394/96,  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  de  Educação  e  a

Legislação Estadual de Ensino de Jovens e Adultos, instituídas pelo Parecer 011/2000 CNE.

O Estabelecimento de Ensino garante o princípio democrático de igualdade

de condições de acesso e de permanência na Escola, de gratuidade para rede pública, e uma

educação básica com qualidade em seus diferente níveis e modalidades de ensino, vedada

qualquer forma de discriminação e segregação.

O  Centro  Estadual  de  Educação  Básica  para  Jovens  e  Adultos  deverá

assegurar, gratuitamente, oportunidades educacionais apropriadas de escolarização, para os

jovens, adultos e idosos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, mediante cursos

e exames supletivos no nível do ensino fundamental e médio, objetivando que o educando da

EJA relacione-se com o mundo do trabalho e que através deste busque melhorar sua qualidade

de vida e tenha acesso aos bens produzidos pelos homens.

Este  Estabelecimento  Escolar  desenvolverá  ações  pedagógicas

descentralizadas, efetivadas em situações de evidente necessidade, dirigidas a grupos sociais

com perfis e necessidades próprias e onde não haja oferta de escolarização para jovens,

adultos e idosos, respeitada a proposta pedagógica e este Regimento, desde que autorizado

pela SEED/PR, seguindo instrução própria.

Este  Estabelecimento  Escolar  poderá  desenvolver  ações

pedagógicas descentralizadas para educandos em privação de liberdade, de acordo com a

legislação vigente.

" O objetivo do Ceebja é de dar condições de idosos adultos que não puderam realizar seus estudos na idade regular , e gratuidamente para rede pública , tudo de acordo com a legislaçãi vigente . "

DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

O  trabalho pedagógico compreende  todas  as  atividades  teórico–práticas

desenvolvidas pelos profissionais do estabelecimento de ensino para a realização do processo

educativo escolar.

Art. 11 - A organização democrática no âmbito escolar fundamenta-se no processo de

participação e co-responsabilidade da comunidade escolar na tomada de decisões coletivas,

para a elaboração, implementação e acompanhamento do Projeto Político-Pedagógico.

Art. 12 -  A organização do trabalho pedagógico é constituída pelo Conselho Escolar,

equipe de direção, órgãos colegiados de representação da comunidade escolar, Conselho de

Avaliação, equipe pedagógica, equipe docente, equipe técnico-administrativa e assistente de

execução e equipe auxiliar operacional.

O Conselho Escolar é composto por representantes da comunidade escolar e

representantes de movimentos sociais organizados e comprometidos com a educação pública,

presentes na comunidade, sendo presidido por seu membro nato, o(a) diretor(a) escolar

O Conselho Escolar tem, como principal atribuição, aprovar e acompanhar a

efetivação do Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino.

A direção escolar é composta pelo diretor(a) e diretor(a) auxiliar, escolhidos

democraticamente entre os componentes da comunidade escolar, conforme legislação em

vigor.

Os segmentos sociais organizados e reconhecidos como órgãos Colegiados

de  representação  da  comunidade  escolar  estão  legalmente  instituídos  por  Estatutos  e

Regulamentos próprios.

Os segmentos sociais organizados e reconhecidos como órgãos Colegiados

de  representação  da  comunidade  escolar  estão  legalmente  instituídos  por  Estatutos  e

Regulamentos próprios.

O Conselho de Avaliação é um órgão colegiado de natureza consultiva e

deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político-Pedagógico

da escola e no Regimento Escolar, com a responsabilidade de analisar as ações educacionais,

indicando alternativas que busquem garantir a efetivação do processo ensino-aprendizagem.

A equipe  pedagógica  é  responsável  pela  coordenação,  implantação  e

implementação,  no  estabelecimento  de  ensino,  das  Diretrizes  Curriculares  definidas  no

Projeto  Político-Pedagógico  e  no  Regimento  Escolar,  em  consonância  com  a  política

educacional e orientações emanadas da Secretaria de Estado da Educação.

A equipe  docente  é  constituída  de  professores  regentes,  devidamente

habilitados.

O  auxiliar  operacional  tem  a  seu  encargo  os  serviços  de  conservação,

manutenção, preservação, segurança e da alimentação, no âmbito escolar, sendo coordenado e

supervisionado pela direção do estabelecimento de ensino.

" Todos os orgãos por traz da escola , como Conselho Escolar que  tem, como principal atribuição, aprovar e acompanhar a presença dos alunos de menor e tambem do estabelicimento , a direção escolar , os orgão colegiados de representação da comunidade escolar , o conselho de avaliação , a equipe pedagógica , a equipe docente , e o auxiliar docente . "

DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

A organização didático-pedagógica é entendida como o conjunto de decisões

coletivas,  necessárias  à  realização  das  atividades  escolares,  para  garantir  o  processo

pedagógico da escola.

O estabelecimento de ensino oferta ,educação de Jovens e Adultos: Ensino Fundamental – Fase II e Ensino Médio

As  necessidades  educacionais  especiais  são  definidas  pelos

distúrbios de aprendizagem apresentados pelo aluno, em caráter temporário ou permanente, e

pelos  recursos  e  apoios  proporcionados,  objetivando  a  remoção  das  barreiras  para  a

aprendizagem e participação e o enriquecimento curricular para alunos com superdotação ou

altas habilidades.

A organização da Proposta Pedagógica Curricular toma como base as normas

e Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais, observando o princípio da flexibilização e

garantindo o atendimento pedagógico especializado para atender às necessidades educacionais

especiais de seus alunos.

A matrícula é o ato formal que vincula o aluno ao estabelecimento de ensino,

conferindo-lhe a condição de aluno.

É vedada a cobrança de taxas ou contribuições de qualquer

natureza vinculadas à matrícula.

O  estabelecimento  de  ensino  assegura  matrícula  inicial  ou  em  curso,

coforme normas estabelecidas na legislação em vigor e nas instruções da Secretaria de Estado

da Educação.

As matrículas podem ser efetuadas em qualquer época do ano, sendo que:

no Ensino Fundamental – Fase II e Ensino Médio, a matrícula é por disciplina e

o  aluno  escolhe,  em  função  da  oferta,  até  04  (quatro)  disciplinas

concomitantemente e a forma de organização, coletiva ou individual;

para  matrícula,  deve  ser  observada  a  idade  mínima,  exigida  na  legislação

vigente.

O  processo  de  classificação  no  Ensino  Fundamental  e  Médio  é  o

procedimento que o estabelecimento de ensino adota para posicionar o aluno na etapa de

estudos compatível com a idade, com a experiência e desenvolvimento adquiridos por meios

formais ou informais.

A matrícula por transferência ocorre quando o aluno, ao se desvincular de

um estabelecimento de ensino, vincula-se, ato contínuo, a outro, para prosseguimento dos

estudos em curso.

A  matrícula por transferência é assegurada  no estabelecimento de ensino,

aos  alunos  que  se desvincularam de outro, devidamente integrado ao sistema de ensino,

mediante apresentação da documentação de transferência, com aproveitamento e assiduidade

do aluno, com observância da proximidade residencial.

É obrigatória, ao aluno, a freqüência mínima de 75% do total da carga

horária do período letivo, para fins de promoção.

A avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino e

aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do conhecimento pelo

aluno.

O processo de regularização de vida escolar é de responsabilidade do

diretor do estabelecimento de ensino, sob a supervisão do Núcleo Regional de Educação,

conforme normas do Sistema Estadual de Ensino.

O Calendário Escolar  será elaborado anualmente, conforme  normas

emanadas  da Secretaria de Estado da Educação, pelo estabelecimento de ensino, apreciado e

aprovado  pelo  Conselho  Escolar  e,  após,  enviado  ao  órgão  competente  para  análise  e

homologação, ao final de cada ano letivo anterior à sua vigência.

A biblioteca   é   um   espaço  pedagógico   democrático  com   acervo

bibliográfico à  disposição  de toda a comunidade escolar.

O  laboratório  de  Informática  é  um  espaço  pedagógico  para  uso  dos

professores e alunos, com Regulamento  próprio  aprovado  pelo  Conselho Escolar, que  tem

por  finalidade  auxiliar a  compreensão  de conteúdos  trabalhados nas  diferentes  disciplinas

do Ensino  Fundamental, Médio e Educação Profissional, como uma alternativa metodológica

diferenciada.

" Este capitulo fala da organização didático-pedagógica  onde contem como são feitas as  avaliações e matrículas , no ceebja tem a biblioteca que esta a disposição de toda comunidade escolar e laboratório de informática para alunos e professores. "

DIREITOS E DEVERES DA COMUNIDADE ESCOLAR

OS DIREITOS     

Aos  docentes,  equipe  pedagógica  e  direção,  além  dos  direitos  que  lhes  são

assegurados pelo Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado do Paraná – Lei nº 6.174/70 e

Estatuto do Magistério – Lei Complementar nº 07/76, são garantidos os seguintes direitos:

Ser respeitado na condição de profissional atuante na área da   educação e no

desempenho de suas funções;

Participar da elaboração e implementação do Projeto Político-Pedagógico da escola,

Regimento Escolar e Regulamentos Internos;

Participar  da  definição  da  Proposta  Pedagógica  Curricular  da  escola  e  sua

Matriz Curricular, conforme normas emanadas da Secretaria  de  Estado  da

Educação; entre outros direitos .

OS DEVERES

Possibilitar que o estabelecimento de ensino cumpra a sua função, no âmbito de

sua competência;

Desempenhar sua função de modo a assegurar o princípio constitucional de

igualdade  de  condições  para  o  acesso  e  a  permanência  do  aluno  no

estabelecimento de ensino;

Elaborar exercícios domiciliares aos alunos impossibilitados  de frequentar a

escola, em atendimento ao disposto na Seção IX, Capítulo II, Título II, deste

Regimento Escolar;

Colaborar  com  as  atividades  de  articulação  da  escola  com  as  famílias  e  a

comunidade;

Comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando membro representante do

seu segmento;

Manter e promover relações cooperativas no âmbito escolar; entre outros deveres .

DAS PROIBIÇÕES

Tomar decisões individuais que venham a prejudicar o processo pedagógico;

Ministrar, sob qualquer pretexto, aulas particulares e atendimento especializado

remunerado a alunos do estabelecimento de ensino;

Discriminar, usar de violência simbólica, agredir fisicamente e/ou verbalmente

qualquer membro da comunidade escolar;

Expor  colegas  de  trabalho,  alunos  ou  qualquer  membro  da  comunidade  à

situações constrangedoras;

Retirar  e  utilizar,  sem  a  devida  permissão  do  órgão  competente,  qualquer

documento ou material pertencente ao estabelecimento de ensino;

Ocupar-se com atividades alheias à sua função, durante o período de trabalho;

Receber  pessoas  estranhas  ao  funcionamento  do  estabelecimento  de  ensino,

durante o período de trabalho, sem a prévia autorização do órgão competente;

Ausentar-se da escola, sem prévia autorização do órgão competente;

Transferir para outras pessoas o desempenho do encargo que lhe foi confiado;

Utilizar-se  em  sala  de  aula  de  aparelhos  celulares,  recebendo  e  fazendo

chamadas telefônicas; entre outras proibições .

" Capitulo que fala detalhadamente sobre os deveres , os direitos e proibições do Ceebja .

DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

A comunidade escolar deverá acatar e respeitar o disposto no Regimento

Escolar, apreciado pelo Conselho Escolar e aprovado pelo Núcleo Regional de Educação,

mediante Ato Administrativo.

O Regimento Escolar pode ser modificado sempre que o aperfeiçoamento

do processo educativo assim o exigir, quando da alteração da legislação educacional em vigor,

sendo as suas modificações orientadas pela Secretaria de Estado da Educação.

O Regimento Escolar poderá ser modificado por Adendo de Alteração e/ou

de Acréscimo, devendo ser submetido à apreciação do Conselho Escolar, com análise e

aprovação do Núcleo Regional de Educação.

Todos os profissionais em exercício no estabelecimento de ensino, os

alunos regularmente matriculados e respectivos pais ou responsáveis devem tomar

conhecimento do disposto no Regimento Escolar.

" O Regimento Escolar deve ser aprovado pelo Núcleo Regional de Educação onde pode ser modificado para sempre há o aperfeiçoamento , pais alunos e reponsaveis deveriam ter o conhecimento do Regimento Escolar , assim teriamos um melhor ambiente escolar . "

PPP

CEEBJA:Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos .

APRESENTAÇÃO

O  Projeto Político Pedagógico é um documento que visa nortear as ações da

escola, trazendo uma reflexão crítica dos problemas existentes na sociedade onde ela

está inserida, bem como da comunidade atendida. Apresenta a escola de um modo geral,

permitindo assim que a comunidade escolar possa conhecer o ambiente escolar. É a

organização do trabalho pedagógico escolar ressaltando suas especificidades e níveis, e

para sua elaboração foi imprescindível a participação de toda a comunidade escolar.

A participação de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo da escola é

fundamental  para  a  construção  deste  documento,  e  é  assim,  neste  espírito  de

coletividade, que buscamos encontrar possibilidades e intervenção para transformação da

realidade escolar.

Desde a sua implantação, o PPP é constantemente avaliado, imprescindível em

todo e qualquer trabalho. Por isso no início de cada ano letivo a  comunidade escolar se

reúne para programar as ações que pretende desenvolver, avaliando os pontos positivos

e negativos, propondo  alterações – se  necessárias – reafirmando assim o compromisso

com a garantia  efetiva para um ensino-aprendizagem de qualidade.

" PPP é um documento onde todos os professores e funcionarios dão sugestões para melhor trancorrer as aulas , criando regras a serem seguidas por eles e alunos , onde em cada ano ocorre alterações para melhor aprendizagem . "

IDENTIFICAÇÃO

No Estado do Paraná, na década de 80, foram criados cursos de ensino supletivo

de 1º e 2º graus organizados por períodos ou etapas (os chamados supletivos seriados),

logo depois se implantou também cursos de 1º e 2º graus de forma diferenciada, sem a

obrigatoriedade de  frequência,  os  CES  –  Centros  de  Estudos  Supletivos  e  NAES  –

Núcleos Avançados de Estudos Supletivos.

Segundo relatos de professoras e professores que atuaram nesta época, várias

foram as dificuldades encontradas, tanto pedagógicas quanto de espaço físico, pois os

recursos destinados pelo governo eram insuficientes. Foi necessária a realização de rifas

e festas para angariar verbas e assim manter a escola. Como se não bastassem as

dificuldades existentes, em 1992 a cidade foi atingida por uma enchente de grandes

proporções, que ocasionou muitos danos à escola. A altura da água, dentro do prédio

escolar, atingiu aproximadamente um metro, provocando enormes estragos. Graças ao

empenho de toda a comunidade escolar foi possível a recuperação do prédio.

O nome CEEBJA – Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos,

passou a ser  denominado pela Resolução nº 4561/99, de 2 de janeiro de 2000 e está

subordinado ao Departamento da Educação e Trabalho, da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná.

Este CEEBJA conseguiu várias conquistas ao longo de sua história. Uma das

conquistas significativas foi com relação ao espaço, no ano de 2005. Conquistamos  o

direito de permanecer no endereço atual e conservar nossa identidade, graças à união e

determinação de professoras, professores, alunas, alunos, funcionárias e funcionários da

comunidade escolar que acreditam e lutam pela melhoria e valorização da EJA.

Atualmente o CEEBJA se localiza na Rua Senador Salgado Filho, 555, região

central da cidade de União da Vitória e se utiliza da seguinte estrutura física: 13 salas de

aula com TV pen-drive, uma sala com 49 m2

 para direção, secretaria , recepção e equipe

pedagógica. Parte das salas de aula são ocupadas no período matutino e vespertino pela

Escola Municipal Vitória Fernandes – ensino  fundamental para séries iniciais. A área total

destinada para os ambientes pedagógicos é de 525,94 m2

. Há um refeitório  que também

é utilizado para ministrar aulas da organização individual; uma sala para as educadoras e

educadores  e  a  coordenação  de  APEDs  –  Ações  Pedagógicas  Descentralizadas;

biblioteca com  uma variedade de livros das diversas áreas do conhecimento, e que ainda

neste ano de 2010 passará a contar com mais 14 computadores do (PROINFO) para

pesquisa  e  realização  de  trabalhos  escolares;  laboratório  de  informática  com  20

computadores  em  rede  com  acesso  a  internet;   três  banheiros:  um  feminino,  um

masculino  e  um  para  portadores  de  necessidades  especiais.  Junto  ao  refeitório  se

encontra a cozinha e dois pequenos depósitos: um para materiais diversos e outro para

merenda escolar. No pátio há uma quadra de esportes cujo estado não está adequado

para uso, necessitando de reparos.

" Como diz no texto , foram criados cursos de enina supletivo de 1° e 2° graus , onde o governo apenas liberava pouca verba , se não fosse a realização de rifas feitas pelos professores e a ajuda dos alunos , n seria possível a recuperação do prédio depois da enchente de 1992, graças a isso em 2 de janeiro de 2000 o nome ceebja foi denomina no departamento da educação e trabalho, e assim varias conquistas ao longo de sua história.  "

OBJETIVOS

• Ofertar a escolarização a jovens, adultos e idosos que buscam dar continuidade

a seus estudos e o acesso ao conhecimento sistematizado.

• Desenvolver  ações  didático-pedagógicas,  coletivas  e/ou  individuais,

considerando as características, interesses, condições de vida e de trabalho do

aluno.

• Desenvolver  ações  didático-pedagógicas  com  uma  estrutura  flexível,

respeitando  o  tempo  diferenciado  de  aprendizagem  de  cada  educanda  e

educando,  assegurando-lhes  não  somente  o  acesso,  mas,  sobretudo,  a

permanência e o sucesso nos estudos.

• Evidenciar possíveis mudanças  que  apontem  para  uma nova relação  entre

ciência, trabalho e cultura, por meio de uma base sólida de formação científica e

histórica.  Esta  ação  certamente  fará  com  que  desenvolvam  todas  as  suas

dimensões enquanto seres humanos para que atuem na transformação de uma

sociedade justa e igualitária e de suas vidas.

• Articular os conteúdos específicos de cada disciplina à realidade, considerando

sua dimensão sócio-histórica, articulada ao mundo do trabalho, à ciência, às

novas tecnologias, aos desafios educacionais contemporâneos, dentre outros.

• Contribuir para a ressignificação da concepção de mundo das educandas e dos

educandos através da aquisição do conhecimento sistematizado.

• Possibilitar trajetórias de aprendizado individuais com base na referência, nos

interesses  dos  estudantes  e  nos  conteúdos  necessários  ao  exercício  da

cidadania e do trabalho.

• Desenvolver um trabalho educativo que vise produzir elementos e recursos

necessários  para que as educandas e educandos se tornem ativos, criativos,

críticos e democráticos.

• Proporcionar  ações  que  possibilitem  o  envolvimento  dos  jovens,  adultos  e

idosos nas práticas escolares, lhes permitindo acesso aos saberes em suas

diferentes  linguagens,  intimamente  articulados  com  suas  necessidades,

expectativas e trajetórias de vida.

• Promover  atividades reflexivas  através das  quais  educandas  e  educandos

desenvolvam a capacidade de pensar, ler, interpretar, interagir e transformar  a14

realidade social na qual estão inseridos.

• Divulgar as atividades desenvolvidas pela escola visando aumento na demanda

da Educação de Jovens e Adultos e, consequentemente, a universalização da

educação básica em nossa localidade.

" O maior objetivo é adultos e jovens que tenham abandonado a escola , ou que não tiveram a chance de estudar , tenham sua escolarização para um futuro melhor , se estudando esta dificil imagine sem estudar . "

CARACTERIZAÇÃO DO CURSO

Este estabelecimento de ensino tem como finalidade a oferta de escolarização de

jovens,  adultos  e  idosos  que  buscam  dar  continuidade  a  seus  estudos  no  ensino

fundamental ou médio. Não basta, entretanto, que estes façam a matrícula, mas que lhes

seja  asseguradas  oportunidades  apropriadas  e  consideradas  suas  características,

interesses,  condições  de  vida  e  de  trabalho,  mediante  ações  didático-pedagógicas

coletivas e/ou individuais de forma presencial, contemplando o total da carga horária

estabelecida na legislação vigente, de acordo com a Matriz Curricular para a EJA. Os

cursos são caracterizados por estudos presenciais desenvolvidos de modo a viabilizar

processos pedagógicos.

Para que o processo seja executado de maneira organizada e satisfatoriamente,

são estabelecidos planos de estudos e atividades. Tanto na organização individual como

na coletiva, os estudantes têm acesso ao  Guia de estudos de cada disciplina.

Para desenvolver um bom trabalho em sua prática docente – em   consonância

com o PPP –  as  professoras e professores elaboram o Plano de Trabalho Docente,

onde constam os conteúdos, objetivos,

metodologia de ensino e avaliação. Neste documento são contemplados os desafios

educacionais  contemporâneos,  os  quais  devem  ser  “chamados”  pelo  conteúdo  da

disciplina  no seu contexto e podem ser desenvolvidos em vários momentos, assim como

outros assuntos relevantes ao dia a dia escolar.

" Monstra como são feitas as atividades no ambiente escolar , e como funciona o metodo de ensino dos professores . "

MARCO CONCEITUAL

A busca de condições e acesso à educação de qualidade para todas e todos nos faz

refletir sobre o verdadeiro papel da escola, da educação e de homem enquanto ser social.

Além do modo como interagem e contribuem para a transformação da sociedade e deste

indivíduo, inserido num mundo contemporâneo em constante transformação. Para ilustrar

tal pensamento, citamos o artigo de Dra Lígia Regina Klein, Fundamentos para uma

Proposta Pedagógica,

De acordo com as Diretrizes Curriculares da EJA é na escola que os estudantes

desenvolvem a capacidade de pensar, ler, interpretar e reinventar o seu mundo, por meio

da atividade reflexiva. A aprendizagem ocorre quando há mediação entre a educanda e o

educando e os saberes, de forma que assimilem conhecimentos como recursos para a

transformação de sua realidade.

A  escola  deve  estar  preparada  para  receber  esta  demanda  diferenciada.

Professoras e professores buscando aperfeiçoamento constante para atuar com estes

trabalhadores jovens e adultos sem esquecer que já possuem uma vivência e que esta

muitas vezes os impediu de continuarem seus estudos na idade própria. Ao retornarem

aos bancos escolares a prática pedagógica encontrada deverá ser acessível, elencada

num  currículo  voltado  a  proporcionar  melhor  compreensão  de  mundo,  superando  o

caráter enciclopédico e organizando os conteúdos à realidade de cada estudante jovem

ou  adulto.  Ou  seja,  um  currículo  real,  vivo,  que  considere  o  tempo,  espaço  e  as

dimensões do mundo do trabalho, da ciência e das novas tecnologias.

" Todas as pessoas , de diferentes raças e idade , tendo uma nova chance para estudar , esse é o conceito do EJA . "

MARCO OPERACIONAL

É tarefa da escola fazer com que os estudantes se apropriem do conhecimento

científico para que haja mudança e transformação para melhor em suas vidas, em seu

trabalho e na sociedade em que vivem. E isso deve acontecer  se houver condições

físicas e pedagógicas adequadas, bem como a utilização das tecnologias disponíveis na

escola. Professoras e professores bem preparados e conscientes do seu papel, assim

como da utilização de todos os espaços da escola  contribuem com a ação educativa.

A escola que queremos construir coletivamente é uma escola que tem sua prática

de ensino-aprendizagem como ponto central no trabalho pedagógico, além de contar com

melhor infraestrutura, biblioteca atualizada, professoras e professores com disponibilidade

para inovação, troca de opiniões, encontros, atividades extracurriculares, que valorizem o

diálogo, que ouçam e valorizem os alunos, que democratizem o acesso ao conhecimento,

incentivem a curiosidade e a leitura.

Diante do exposto, o coletivo desta escola busca cada vez mais engajar-se para

que todos os objetivos educacionais sejam alcançados com sucesso, porque acreditamos

que  através  de  uma  ação  educativa  intencional  e  sistemática  nossas  educandas  e

educandos,  munidos  de  conhecimentos  teóricos  e  práticos,  conseguirão  realização

pessoal, profissional e social.

" Algumas tarefas diferenciadas , de apenas ficar dentro da sala de aula , onde visa aprender de outras maneiras , também preparando eles para um futoro melhor com mais oportunidades na vida . "

REFERÊNCIAS

BRASIL. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL – LEI 9394/96.

FREIRE, P. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GADOTTI, M. e ROMÃO, J. E. Educação de jovens e adultos: teoria, prática e proposta.

4. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001.

LUCKESI, C. C.  O que é mesmo avaliar a aprendizagem?  In:  Revista Pedagógica

Pátio, Porto Alegre: Artmed, ano III, nº12, fev/abr. 2000.

PARANÁ.  SECRETARIA  DE  ESTADO  DA  EDUCAÇÃO.  Curso  de  Diretrizes

Pedagógicas e Administrativas para Educação Básica. Capacitação Descentralizada,

julho 2005.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes curriculares  da Educação de

Jovens e Adultos do Paraná – 2006.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Estudos temáticos para o plano estadual

de  educação  do  Paraná: resultados  do  I  Seminário  Integrador  –  versão  preliminar,

Curitiba, 2004.

Portal dia a dia educação. In: Página dos educadores. Disponível em:

< www.pr.gov.br/deja/exames>. Acesso em: 02 fev 2006.

KLEIN, L. R. Fundamentos para uma Proposta Pedagógica. In: Página dos educadores

– artigos, teses e dissertações. Disponível em:

 <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/educadores/>. Acesso em: 13 set. 2010.

WERNECK, J. (Org.)  Desigualdade racial em números. In: Coletânea de indicadores

das desigualdades raciais e de gênero no Brasil. Rio de Janeiro: Criola, 2001.